Reglamento de la Asociación Católica de Padres de Familia.

Copia digital. Valladolid : Junta de Castilla y León. Consejería de Cultura y Turismo, 201

Cómo lograr acercar a los padres de familia a la vida escolar de sus hijos/as, estudiantes del Instituto Nacional Guillermo Cano Balladares, correspondiente al segundo semestre 2010

La asignatura del Seminario de Graduación se realizó de manera simultánea con la Práctica de Profesionalización y Especialización, partiendo de un diagnóstico socioeducativo despertó interés por el tema y subtema a desarrollarse en este seminario, definiendo el propósito general “Cómo lograr acercar a los padres de familia a la vida escolar de estudiantes del Instituto”. El mismo se llevó a cabo a través de la aplicación de instrumentos como: observaciones directas e indirectas, encuesta al personal, docentes, padres de familia y estudiantes. Este estudio se realizó utilizando instrumentos científicos como: guías de observación directa e indirecta, encuestas abiertas a Docentes, Padres de Familia y Estudiantes para lograr objetividad y veracidad de la información que se recopiló, este estudio es resultado de la aplicación de conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas durante nuestro proceso educativo formativo recibido en la Facultad Regional Multidisciplinaria Estelí (FAREM - Estelí), para ello se logró mediante la colaboración voluntaria de docentes, padres de familia y estudiantes del Instituto Nacional Guillermo Cano Balladares y de la tutora/ guía, durante el período del segundo semestre del año escolar 2010. Esta experiencia ha sido de mucha importancia para nosotros como futuros profesionales de la carrera de Administración de la Educación, porque acompañamos con los conocimientos adquiridos en la universidad a un personal con mucha experiencia en docencia y con jóvenes de distintos niveles económicos, sociales y culturales. En este informe compartimos algunas recomendaciones con el propósito de que sirvan de apoyo al equipo de Dirección y Personal Docente, para lograr acercar a los padres de familia a la vida escolar del estudiantado, esperando que este modesto aporte ayude a resolver los problemas debido a la falta de comunicación existente entre los miembros de la comunidad educativa del Instituto. En conclusión se puede decir que al mejorar la comunicación con los miembros de la comunidad educativa contribuye a mejorar la calidad educativa, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las aportaciones puntuales de información sobre los hijos e hijas, en la medida que lo requieran los y las docentes trabajando conjuntamente. Los docentes conocen mejor a sus estudiantes a través de los padres de familia. La comunicación entre padres, madres, docentes y estudiantes constituyen el fundamento de una relación efectiva para la formación de estudiantes estables, seguros intelectual y emocionalmente lo que favorece el proceso de aprendizaje en los escenarios familiar y escolar. La comunicación se propicia en los contactos que se establecen en las actividades de intercambio informativo y de implicación de los padres de familia en la Escuela de Padres, las que serán comentadas posteriormente. Una relación funcional con el docente se establece si los padres de familia, destacan lo positivo: Los docente necesitan del reconocimiento social de la labor que desempeñan, los padres de familia pueden aprovechar cualquier oportunidad para compartir con el docente la satisfacción que experimentan por los avances de su hijo e hija en la escuela, y con ello crean un clima emocional adecuado y se acorta la distancia entre docente y padres de familia. Expresar su aprecio enviando notas de agradecimiento. La dinámica de la vida cotidiana no siempre propicia el contacto directo. La utilización de otros recursos como la comunicación escrita ayudaría a que los padres manifestaran su consideración entorno a un hecho o acontecimiento en el aula y que es evaluado positivamente por los padres por su impacto educativo. Disposición a apoyar el trabajo del docente. Los padres pueden manifestar su disposición a colaborar y participar en las actividades escolares. Participación en las reuniones convocadas por la escuela o por los propios padres para compartir asuntos relacionados con el rendimiento escolar, el clima de las relaciones en el aula y todo aquello que pueda estrechar los vínculos entre padres y docentes. Sus hijos e hijas obtendrán mejores beneficios de su experiencia educacional si cada padre de familia y el docente de su hijo trabajan juntos. La mayoría de escuelas y docentes saben que tener buena comunicación con los padres de familia de los estudiantes es parte de su trabajo. Comience a comunicarse con el docente que atiende sus hijos e hijas con una actitud positiva y con ganas de trabajar y vera los resultados. La comunicación entre docente padres de familia debe ser frecuente para que de ella surjan buenos resultados .Cuando hay intercambio de información regular entre usted y el docente de su hijo, es más fácil poder proveerle a su hijo/ hija ayuda más especializada para sus necesidades educativa

School parents for a true sense of conjugal love

El matrimonio y la familia tienen una problemática multifactorial que influyen en la formación de los hijos. Las instituciones educativas contribuyen a la solución de esta problemática mediante programas de escuela de padres, atendiendo a fortalecer el fundamento familiar: el amor conyugal. Se presenta los resultados de la aplicación de un Programa de Escuela de Padres para mejorar el nivel de comprensión del auténtico sentido del amor conyugal en los Padres de Familia de los estudiantes de 10 y 20 grado de Educación Secundaria de una Institución Educativa de Chota. Es una investigación cuantitativa, con diseño de Pre – post prueba con un solo grupo. El programa consta de 8 sesiones en perspectiva antropológica personalista, estimándose que a un 99% de confianza se influyó significativamente en la mejora del nivel de comprensión del sentido del amor conyugal en los padres de familia bajo estudio

Incidencia del apoyo de los padres de familia en los hábitos lectores en la disciplina de Lengua y Literatura de los estudiantes de séptimo grado, turno vespertino, del Colegio Público Rubén Darío, Sébaco, Matagalpa, segundo semestre 2016

La temática abordada en el presente documento tiene como tema La comprensión lectora en la enseñanza aprendizaje de la disciplina de Lengua y Literatura en la educación secundaria y el subtema es Incidencia del apoyo de los padres de familia en los hábitos lectores en la disciplina de Lengua y Literatura de los estudiantes de séptimo grado, turno vespertino, colegio público Rubén Darío, Sébaco Matagalpa, segundo semestre 2016, cuyo propósito es analizar la incidencia del apoyo de los padres de familia en los hábitos lectores en la disciplina de Lengua y Literatura de los estudiantes de séptimo grado, turno vespertino, colegio público Rubén Darío, Sébaco Matagalpa, segundo semestre 2016. El estudio de esta temática es importante, porque permite saber cómo están incidiendo los padres de familia en la formación de hábitos lectores de sus hijos, ya que el hábito de lectura permite que los estudiantes obtengan conocimientos científicos, mejoren su vocabulario y tengan una visión diferente. Cabe mencionar que en esta investigación se utilizó el enfoque cuantitativo con implicaciones cualitativas. Los instrumentos que se aplicaron fueron: entrevista y encuesta, tomando como muestra el 100% de estudiantes, 67% de padres de familia, un director, un subdirector y un docente de dicho centro. Al finalizar la investigación se llegó a las principales conclusiones: Los discentes no poseen hábito lector, los padres de familia no apoyan a sus hijos en la lectura debido al factor trabajo y tiempo, además las desorganizaciones familiares afectan en la motivación por la lectura a los discentes. Palabras clave: Hábitos lectores, apoyo de los padres de famili

Tipos de familias de niños y adolescentes que acuden al instituto nuevo amanecer A.B.C.

Una forma de clasificar a las familias es de acuerdo a su composición: • Familia Nuclear: Es la que está formada por el padre, la madre y los hijos. • Familia monoparental: En la que uno de los padres ha fallecido. • Familia Extensa: Formada por los padres, los hijos y otro pariente. • Familia Compuesta: Formada por los padres, los hijos y por no parientes. • Familia de Tres Generaciones: Formada por abuelos, padres e hijos. • Familia con Segundo Trabajo: Es aquella en la que la mujer representa una fuente importante de ingreso económico al hogar. • Familia de Adulto Mayor: Está formada por un anciano o por una pareja de ancianos que viven solos. • Familia de Pax de Deux: Son familias de dos personas, ejemplo, un progenitor y un hijo, o una pareja en la que los hijos se han ido. • Padre (soltero) o Madre (soltera) con hijos: Padre o madre solteros, con hijos, en los que el matrimonio no se ha realizado. Según su desarrollo: • Familia Arcaica: Es la familia en la que la mujer se dedica a las labores del hogar. La mujer juega el rol de esposa-madre. • Familia Moderna: En este tipo de familia, la mujer participa en la fuerza de trabajo y en la economía de la familia. La mujer tiene el rol de esposa-compañera y de esposa-colaboradora De acuerdo a su lugar de residencia: • Familia Rural: Es aquella familia que vive en un lugar de menos de 1,500 habitantes. • Familia Urbana: Es aquella familia que vive en un lugar de más de 1,500 habitantes. OBJETIVO Describir el tipo de familias que acuden al INA.y Describir l

Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela: un programa para ayudar a los padres y a los profesores a comunicarse mejor entre sí.

Onzenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2005-2006)Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela es un programa resultado de la estrecha colaboración entre muchas personas preocupadas por la familia. Surge para intentar ayudar a los padres y a los profesores a aprender a comunicarse mejor entre sí, y para ayudar a los padres a aprender a implicarse en la escuela de forma significativa. Parte de la filosofía de la potenciación de los individuos y de los grupos y de la toma de decisiones conjunta. Su objetivo principal es favorecer las relaciones entre las familias y la escuela, por lo que primero trabaja con padres y profesores por separado, y luego con padres, profesores y equipo directivo conjuntamente, donde se decide entre todos que hacer. En este artículo se revisarán los antecedentes, elementos y materiales del programa Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela, se analizará cual es el papel de los facilitadores y, finalmente, se presentará una actividad que se lleva a cabo en una de las sesiones del taller de padres

Nivel de conocimiento sobre prevención de caries dental en padres de la Rinconada en San Juan de Miraflores

Objetivo: Describir el nivel de conocimiento sobre prevención de caries dental en los padres de familia de la rinconada en san juan de Miraflores. Métodos: Según el nivel de investigación fue descriptiva. Diseño: No experimental, prospectivo, transversal. La población estuvo conformada por 83 padres de familia, se utilizó como técnica de recolección de datos fue la encuesta, el instrumento un cuestionario. Conclusiones: El nivel de conocimiento de los padres de familia sobre prevención de caries dental en el Distrito de la rinconada fue Nivel malo 0 padres de familia (0%), nivel regular a 5 padres de familia (6%), nivel bueno 39 padres de familia (47%), nivel muy bueno 37 padres de familia (44,6%), nivel excelente 2 padres de familia (2,4%)

La relación familia-escuela: condición de mejora de la eficacia escolar en la formación valoral de niños(as) migrantes

Este artículo parte de la pregunta ¿cuál es el papel que juega la familia en contextos de vulnerabilidad social en la eficacia de la formación valoral escolar? Su objetivo consistió en analizar investigaciones y experiencias diversas para formular los supuestos que orientarían una estrategia para mejorar los aprendizajes de niños(as) migrantes poniendo énfasis en las dimensiones del aprender a ser y aprender a convivir. Previo al análisis, se expone el significado teórico de la formación valoral, y se distinguen sus concreciones en la escuela: formal (en cursos de formación cívica y ética) e informal (en el clima escolar y la cultura escolar). La información se trabajó a la manera de un estado del conocimiento. Se analizaron investigaciones sobre: a) la relación familia-escuela; b) las representaciones de los padres de familia y c) el papel de la familia en contextos dominados por la pobreza y la migración. También se examinaron prácticas que permitieron distinguir entre educación para padres y educación de padres. Para concluir, se formulan dos supuestos: 1) en contextos en los que las familias están en situación de vulnerabilidad social, la relación escuela / familia es un factor que influye de manera significativa en el diferencial de la eficacia escolar por lo que se refiere a la formación valoral y 2) si los padres de familia se comprometen en un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida, ello repercute en la recuperación de su dignidad, en el clima escolar (pues las interacciones se modifican) y en la cultura escolar (pues se transforman las representaciones, expectativas y valoraciones en torno a la escuela)

Participación de los padres de familia en la Institución Educativa Particular “Santa Rosa de Jesús” de Piura, 2019

La presente investigación, “Participación de los Padres de Familia en la Institución Educativa Particular “Santa Rosa de Jesús”, 2 019, se planteó bajo paradigma positivista y metodología de nivel descriptivo y diseño no experimental. Se usó la técnica de la encuesta, a través de un cuestionario para identificar aspectos relacionados con la participación de los padres de familia. Este ha sido validado a través de juicio de expertos y sometido a prueba de confiabilidad. Se aplicó a 110 padres de familia del nivel inicial y primario. La variable Participación de los padres de familia se dimensionó en participación de los padres en la escuela, participación en las actividades escolares, disponibilidad de los padres de familia, estrategias de motivación a la participación de los padres de familia e importancia de la participación de los padres de familia; con 21 indicadores, en total. Se partió de la problemática de la ineficiente participación de los padres de familia. Se llegó a comprobar que la dimensión “estrategias las cuales motiven la participación de los padres de familia” es eficiente, que la dimensión “disponibilidad de los padres de familia” es deficiente, que la dimensión “actividades escolares” no es adecuada, que la dimensión “actividades de enseñanza – aprendizajes” no es óptima, que la dimensión “importancia de la participación de los padres de familia” no es adecuada. Estos resultados se relacionan con los estudios previos y se corrobora la teoría planteada. Es un imperativo que haya una mayor disponibilidad y participación de los padres de familia en la escuela